PREJUICIOS

-¿Qué son?
El prejuicio es la acción y efecto de prejuzgar (juzgar las cosas sin tener cabal conocimiento o antes del tiempo oportuno). Un prejuicio, por lo tanto, es una opinión  previa acerca de algo que se conoce poco o mal.

-¿Cómo se producen?

El prejuicio surge por conveniencia, para discriminar, descartar o dominar a otras personas o aceptarlas preferentemente, sin tener remordimientos y sin reflexionar si eso es bueno o malo, o si es una opinión objetiva o subjetiva. 

                                                      NECESIDAD DE AFILIACIÓN 

Deseo de tener amigos, establecer relaciones recíprocas, o cooperar con los demás. A nivel conductual se refleja en las acciones que lleven a conocer gente, mostrar amistad, o hacer cosas por complacer a los demás. Se requiere evaluar el deseo de la persona de asociarse con otros, conversar, esforzarse por resolver diferencias, cooperar y mantener una buena armonía, etc. Desde la aproximación temática se describe como la preocupación por mantener o restablecer relaciones afectivas con otra persona o grupo de personas, no como un medio, sino como un fin. Las personas con alta necesidad de afiliación parecen esforzarse más por integrarse en redes de comunicación interpersonal, hacen más llamadas de tf, escriben más cartas y hacen más visitas.

                                             
                                                                    ESTEREOTIPOS

Un estereotipo consiste en una imagen estructurada y aceptada por la mayoría de las personas como representativa de un determinado colectivo. Esta imagen se forma a partir de una concepción estática sobre las características generalizadas de los miembros de esa comunidad.

                                                                     EMOCIONES

-¿Qué son?
Una emoción es un proceso que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza o desequilibrio con el fin de poner en marcha los recursos a su alcance para controlar la situación.

-Tipos
  
EMOCIONES BÁSICAS O PRIMARIAS: es fácil percibirlas, principalmente porque provocan un comportamiento estandarizado y sus causas suelen ser invariables. Existen 6 emociones primarias: tristeza, felicidad, sorpresa, asco, miedo e ira.

EMOCIONES DE FONDO: son producto o resultado de las emociones básicas. Asimismo, a pesar de su significancia, este tipo de emociones no suelen manifestarse en la conducta de la persona. Las emociones de fondo son básicamente dos: desánimo y entusiasmo.

EMOCIONES SOCIALES: reciben su nombre a partir del hecho de que es condición necesaria la presencia de otra persona para que estas puedan aflorar.
Las emociones sociales, a diferencia de lo que se suele creer, no son el resultado de la formación cultural brindada por la escuela y la familia. Éstas, solo podrían determinar la manera en que el individuo exteriorizará dichas emociones, pero de ninguna manera conseguirían crearlas.
Algunas emociones sociales son: vergüenza, gratitud, admiración, orgullo, celos, simpatía, ofuscación, admiración, irritación, etc.

EMOCIONES POSITIVAS: son aquellas que propician una acentuación en el bienestar del individuo que las siente. Éstas demás, suelen contribuir favorablemente en la manera de pensar y de actuar de las personas, proporcionando reservas tanto físicas como psicológicas para tiempos de crisis. Ejemplos de emociones positivas son la alegría, la satisfacción, la gratitud, la serenidad, etc.

EMOCIONES NEGATIVAS: de manera contraria a las anteriores, éstas provocan una reducción en el bienestar del sujeto que la experimenta. Por eso mismo, existe un deseo consciente de evadirlas, ya que bloquean la energía del ser humano e inciden negativamente en su salud. La ira, el miedo, el asco y la depresión son algunos ejemplos de emociones negativas.

-Manifestaciones fisiológicas

• Ritmo cardíaco acelerado.
• Sudoración excesiva.
• Tensión muscular.
• Sequedad de garganta y boca.
• Sensación de náuseas en el estómago.
• Dificultad en respirar.
• Respiración rápida y entrecortada.
• Temblores.
• Dilatación en las pupilas.
• Erizamiento del pelo.
• Aumento en la presión arterial.

La vida de Eva White (Joanne Woodward) no es como ella quería. Se ha convertido en un ama de casa aburrida, sosa, que no se divierte y que de puertas para fuera no tiene vida. La relación con su marido David (David Wayne) está estancada, y su única ocupación es ver cómo pasan los días. Por si fuera poco, lleva tiempo sufriendo pequeños desvanecimientos y lapsos de memoria. Por eso se sorprende al descubrir unas prendas provocativas en su dormitorio. Unas prendas que no son suyas.

Inmediatamente, su marido la lleva a ver a un psiquiatra. Tras examinarla, el doctor llega a la conclusión de que la mujer tiene una doble personalidad totalmente opuesta a la tímida y recatada Eva White. Es Eva Black, una mujer desinhibida, extrovertida y atractiva. Pero la cosa no queda ahí. A medida que avanzan en la terapia, Eva comenzará a experimentar una tercera personalidad, Joanne, que parece dispuesta a ser una mezcla de las otros dos y absorberlas para siempre.


                                          

1.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:
      a) La autoestima implica la valoración positiva o negativa que hacemos de  nuestro autoconcepto. Verdadero

      b) Según la Teoría de los Tipos y Rasgos, la personalidad de cada individuo  varía en función de las distintas situaciones en que se encuentre. Falso

      c) El Ello demanda la gratificación inmediata de los instintos. Verdadero

      d) La Teoría Psicoanalítica da gran importancia a la Autorrealización de la persona.  Falso


2.- Los tres componentes de la estructura de la personalidad, según la Teoría Freudiana son:
 - El ello, el yo y el super yo.

3.- La personalidad hace referencia a ¿Características innatas, a características adquiridas o a los dos tipos de características?
 - Los dos tipos de caracteristicas.
4.- Relaciona los siguientes tipos de constitución física de Sheldon con los correspondientes rasgos de personalidad:
   Endomorfo: Viscerotonía: amante del bienestar, orientado a la comida, sociable y relajado.

   Mesomorfo: Somatotonía: agresivo, amante de la aventura y con tendencia a correr riesgos.

   Ectomorfo: Cerebrotonía: retraído, autonciente e introvertido.


5.- Allport señala en su teoría distintos tipos de rasgos que conforman la persona:
 - Rasgo carnial, rasgos centrales y rasgos secundarios.

6.- Explica las características de la  Teoría de Carl Rogers.
 En la Teoría de Carl Rogers lo mas característico es la subjetividaddel individuo. Cada persona vive en su mundo específico y propio. Desarrolla su teoría centrandose en el concepto de si mismo como nucleo de la personalidad. Cada persona necesita saber cual es su yo real para transformarse en él y encontrar así la propia aceptación.
7.- Dentro de la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, explica qué es el "modelado".
 - El modelado es el proceso por el cual observamos la coducta de otros y sus consecuencias, e imitamos ese comportamiento, especialmente si es recompensado.
8.- ¿ Qué es la personalidad?
 - La organizacion relativamente estable de aquellas características estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo, que conforman el equipo de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones.
9.- Relaciona los siguientes investigadores con las Teorías o Enfoques:
             Skinnner- Enfoque ambientalista
             Adler - T. Psicoanalítica
             Freud - T. Psicoanalítica                              
             Rogers  E. Humanista                           
             Bandura- Enfoque ambientalista
             Sheldon - T. Tipos y Rasgos                       

10.- ¿Qué es el Autoconcepto? ¿Y la Autoestima?
 - El autoconcepto se refiere al contenido de ese conocimiento sobre nosotros, a como nos describimos.
 - La autoestima implica una valoracion positiva o negativa del autoconcepto.

11.- Nombra algunos métodos para evaluar la personalidad.
 - Test objetivos, proyectivos y la entrevista.

12.- De los 6 tipos de personalidades que describe Holland, indica en cuál o cuáles de ellos te encuadrarías por tus rasgos de personalidad.

 Realista en cierto punto, emprendedora y social

13.- Señala que características de la personalidad se pueden evaluar mediante una entrevista.
 el comportamiento, la seguridad con la que contesta, el aspecto físico, habilidades sociales, etc.

                                                      Personalidad pasiva-agresiva

El trastorno pasivo agresivo de la personalidad, se caracteriza por una actitud pasiva, particularmente, en lo que se refiere en las obligaciones esenciales que cualquier persona tiene que asumir en la vida.

El término agresivo hace referencia a la agresión encubierta que subyace generalmente en estas personas, y que expresan indirectamente a través de su resistencia a colaborar o cumplir un papel dentro de su familia o de la sociedad. No obstante, no se suele evidenciar abiertamente esta conexión entre su pasividad y un auténtico resentimiento hacia determinadas personas o hacia la sociedad en general.

Son personas apáticas; que dan la impresión de que nada les interesa. Cuando sus padres o los responsables en el trabajo les exigen que hagan la tarea que les han encomendado, o simplemente que cumplan unas labores elementales, suelen reaccionar con irritabilidad, para continuar en la misma actitud que antes.

Son lentos, torpes, ineficaces. Pierden el tiempo, a veces deliberadamente, con el fin de irritar a los demás o de evitar que se les vuelva a encomendar esa tarea. Si se les recrimina, se asombran y se enfadan, a veces porque piensan que hacen las cosas mucho mejor de lo que los demás dicen.

Desprecian la postura de autoridad, aunque estas sean completamente razonables. Critican a los que les exigen o amonestan, entre burlas abiertas o a su espalda en muchos de los casos.

Carecen de sentido de la responsabilidad. Se pueden olvidar de tareas importantes, retrasarse y hacer las cosas fuera de plazo, etc. Generalmente tienden a aplazar cualquier actividad que no les resulta grata, y si lo hacen es a costa de un gran esfuerzo. Su falta de constancia y voluntad, unida a estos comportamientos irresponsables, hacen que tengan graves problemas escolares y laborales, hasta el punto que no son capaces de terminar los estudios o de mantener un puesto de trabajo.

Curiosamente, no es raro que sean conscientes de los problemas que a costa de su actitud, pueden tener en el futuro, siendo pesimistas en lo que a este se refiere; a pesar de lo cual y de los buenos consejos que les suelen dar las personas más allegadas, continúan con el mismo proceder.

Lo más común es que no sean capaces de mantener una independencia social y sobre todo económica, viviendo generalmente, mientras pueden, a costa de sus padres; para organizar su vida después estableciendo nuevas dependencias de otras personas o instituciones.

Su falta de actividad, su apatía y desinterés por casi todo, su progresiva inadaptación social y laboral, su profunda insatisfacción, etc, hacen que recurran con frecuencia a las drogas o al abuso del alcohol, lo cual sólo sirve para agravar las manifestaciones de este trastorno de personalidad. De hecho, muchas de estas personas terminan convirtiéndose en alcohólicas o drogadictas. También son frecuentes entre ellos las depresiones, particularmente el denominado trastorno distímico o depresión neurótica.

Características de la personalidad pasiva agresiva:

-         Desinterés y falta de estímulos.

-         Apatía y pasividad.

-         Ineficacia laboral y social, a veces intencionada.

-         Tendencia a aplazar cualquier tarea u obligación.

-         Frecuentes pérdidas de tiempo.

-         Irresponsabilidad.

-         Tozudez.

-         Olvido, a veces intencionado, de las tareas encomendadas.

-         Excesiva dependencia de otras personas.

-         Escasa receptividad hacia opiniones de los demás.

-         Irritabilidad.

-         Incapacidad o negativismo para asumir obligaciones.

-         Resentimiento o desprecio hacia personas con más autoridad.

 
                                        

                                                                    RAIN MAN

Charles Babbitt es un joven que se dedica a la buena vida trabajando en una exitosa empresa de venta de automóviles. Sin embargo, recibe la noticia de que su padre ha muerto y acude a su funeral. El abogado de su padre le da a conocer el testamento, donde le deja un Buick descapotable y sus rosales. Todo el resto de la herencia se la deja a Raymond Babbitt, su hermano mayor -de quien no tenía conocimiento hasta ese momento-, que es autista. Entonces Charles 'secuestra' a Raymond, para reclamar la mitad de la herencia.
Con el transcurso del tiempo, va cogiendo cariño a su hermano y decide ofrecerle vivir con él. En ese momento, el amigo de Raymond le dice que él debe quedarse allí, ya que tiene dependencia y necesita que lo ayuden las 24 horas. Charles comprende que es momento de despedirse de su hermano Raymond, y lo deja ir tratándolo como se merece: con amor y como una persona normal.


                                                  

1.- Enumera algunos "tópicos" de la Psicología Evolutiva.

En la infancia las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior.
La adolescencia era etapa de crisis y cambios bruscos,la adultez era madurez y estabilidad y la vejez significativa deterioro psicologíco y físico.

2.- Señala si son Verdaderas y Falsas la siguientes afirmaciones:
        - Piaget puso como foco de las etapas evolutivas al sexo. Falsa
        - El Complejo de Edipo suele ser superado en la Fase Fálica.Verdadera
        - El Período sensomotor va desde los 3 a los 7 años.Falsa
        - La Adolescencia comienza a partir de la Pubertad.Verdadero

3.- Las diferentes etapas del desarrollo, según Piaget son:
      _Etapa sensomotora (0-2 años)_______________________
     _Etapa preoperatoria(2-6 años)________________________
       Etapa de las operaciones concretas (6-12 años)______________________
      Etapa de las operaciones formales.A partir delos 12 años_______________________

4.- Señala las características de la etapa preoperatoria o primera infancia, según Piaget.

El pensamiento está ligado todavia a la percepción concreta y a la intuición. Se desarrollan los procesos de simbolicición . Y nuestras limitaciones típicas de la etapa: egocentrismo,falta de reversibilidad en las acciones a las contradicciones.
 

5.- El acercamiento, que suelen manifestar los niños hacia el
    progenitor del sexo opuesto se conoce con el nombre de
    Consejo de Edipo / Electra ___

6.- El Ciclo Vital son el conjunto de etapas que surjen en nuestras vidas._________________
____________________________________________________________

7.- Señala cuando comienza y finaliza la adolescencia.

Comienza cuando aparece la pubertdad y acaba alrededor de los 18 años y algunos hasta lo 20 años.

8.- Siegel señala el impacto que producen los cambios físicos en los adolescentes. Indica cómo influyen.

 1) integrar la imagen de sí mismo,que se haya en proceso de cambio,con la que te gustaría tener en función de sus propias expectativas.
2) como integrar las normas y modas estéticas que impone el grupo social a la que pertenecen .Siegel haresumido el  impacto que tiene estos hechos:
a)Aumento de la toma de conciencia y del interés de los efectos relacionado con el propio cuerpo.
b) El interés de la apariencia física es mayor que cualquier otro aspecto.
c)El general las chicas afirman que siente mayor sastifación por su aspecto físico que los chicos
d)Existen una clara relación entre el atractico físico y la acepatación  social y viceversa.

9.-  El autor que centra el foco de las etapas evolutivas en la sexualidad es __Freud ___

10.- Señala las etapas evolutivas según Freud.
1.Fase oral(del nacimiento al primer año)
2.Fase anal(del nacimiento a los dos o tres años)
3.Fase fálica(De los tres a los cincos años)
4.Fase de latencia(De los seis a la pubertad)
5.Fase genital( De la pubertada la adolescencia)

11.- ¿Qué implicaciones tiene el "Egocentrismo Adolescente" en esta etapa.

Incapacidad para concebir con realismo las posibilidades de aplicación de las teorías que conciben y, por otro, como un exceso de confianza en el poder de las ideas como elemento transformador de la realidad. 

12.- Una de la carácterísticas de la adolescencia descrita por Elkind es la Fábula personal. Describe qué es.

Es la tendencia de los adolescentes a considerar sus experiencias, positivas o negativas, como únicas y, en cierto sentido, incomprensibles e incomunicables para otras personas.

13.- Dentro de los estudios actuales de la adolescencia, un autor sugiere la "Teoría Focal". ¿Cuál es el autor?

Coleman

14.- La parte de la Psicología que se ocupa del estudio de la evolución y desarrollo de las personas es la psicología evolutiva

                                                             Resumen de los vídeos

Las etapas evolutivas según Piaget:
1-Etapa sensiomotora
2-Preoperacional
3-Operacional concreta
4-Operacional formal

Las etapas evolutivas según Freud:
1-Etapa oral
2-Etapa anal
3- Etapa fálica
4-Etapa latencia
5-Etapa genital

La prueba del bombón: a través de esta prueba podemos saber si el niño será trabajador, se concentrará en clase....Esta prueba consiste en poner un dulce en un plato y decirle al niño que si espera un determinado tiempo como esperar a que una persona vuelva, se le dará otro dulce además de ese y podrá comerse los dos.

Conservación del volumen: esta prueba consiste en coger dos recipientes y llenarlos hasta arriba de alguna sustancia y llenar otro recipiente con distinto volumen hasta arriba con uno de los recipientes anteriores. Cualquier adulto se daría cuenta de que la cantidad de líquido tanto en un recipiente como en otro es la misma y no por tener más volumen tiene más cantidad de sustancia. Esto un niño no es capaz de entenderlo y dirá que el recipiente que tiene más volumen contendrá más cantidad de sustancia.

                                                      SÍNDROME DE PETER-PAN

-Autor: escrito por el Dr. Dan Kiley
 -¿Qué es?: conjunto de características que sufre una persona que no sabe o no quiere aceptar las obligaciones propias de la edad adulta, no pudiendo desarrollar los roles (padre, pareja, etcétera) que se esperan según su ciclo vital o circunstancias personales.
-Síntomas: Es frecuente que haya crisis de ansiedad, de angustia y de depresión. Los años van pasando, y aún cuando el sujeto está como protegido con una suerte de coraza psicológica para no advertir el paso del tiempo, esporádicamente ésta desaparece por circunstancias imprevisibles. Es entonces cuando el paciente se encuentra con las manos vacías y con una vida dolorosamente irrealizada. Con parejas inadecuadas, o de modo extremo -lo que también suele pasar-, sin pareja alguna. El nido infantil es una inconsciente referencia a la que siempre apunta. Allí, no había problemas, y la nostalgia por el mismo es persistente, aunque no se lo declare. Afecta notoriamente a la auto-estima y el auto-concepto, viéndose muy afectado. Cabe destacar que como deformación de la personalidad puede cabalgar sobre patologías psiquiátricas clásicas y específicas. De esta manera puede darse vinculada a enfoques ligeramente delirantes de tipo paranoide o a neurosis declaradamente histéricas u obsesivas. El tratamiento, en casos como éstos, debe ser doble. El trastorno psicopatológico de base, sumado al del carácter.
-Tratamiento: el tratamiento debe ser el que corresponde a toda neurosis estructurada. Las dificultades para llevarlo a cabo suelen ser marcadas, y como señala Kiley, con frecuencia, los padres cuyos hijos manifiestan este tipo de inmadurez, deben “actuar”, antes que insistir con pertinacia en la persuasión “coloquial”. Adolescente, joven, o ya entrando en la madurez, el sujeto paciente de este tipo de trastorno, es renuente a toda modificación o a la mera comprensión de su infantilismo. El irresponsable mundo de la niñez, no quiere ser abandonado, y la conciencia del fracaso reiterado ante la adaptación de los comportamientos que acercan a la adultez equilibrada, casi no se verifica; lo que por momentos hace pensar en términos de una verdadera psicopatía. Una hipótesis verosímil, ante estos pacientes, nos conduce a imaginar una infancia muy feliz, en la que se quiere permanecer para no enfrentar la incómoda aceptación de límites que el ingreso a la vida social adulta comporta de modo insalvable. Sea en la aceptación de normas, en la necesidad de trabajar sólidamente en un empleo, de esforzarse en estudiar para concluir una carrera, de forjar vínculos maduros en relación con los otros, en el orden de la amistad o del amor.

1.- Realiza un Cuadro sinóptico o Esquema señalando las características de la etapas evolutivas, según Piaget.

2.- ¿Qué estudia la Psicología Evolutiva?

 Es la parte de la Psicología que se ocupa del desarrollo y evolución de las personas a lo largo de su vida.

3.- Señala los  factores que guardan relación con los procesos evolutivos de la personas.
 a)La etapa de la vida por la que pasa a persona.
b)El contexto sociocultural donde vive.
c)Sus experiencias como individuo.

4.- Explica la importancia del medio en la evolución de los niños.

Son las interacciones de cada uno de su entorno ,lo que determina en concreto los resultados de la evolución individual.Podemos afirmar que el desarrollo  no es independiente de la estimulación.Un niño normal que crece en un medio normal comienza a hablar normalmente, pronunciando las primeras palabras, alrededor del año.El contenido del lenguaje y su riqueza está determinado por el medio.
Las relaciones herencia medio no son de exclusión , son relaciones que se complementan  Y al hablar de medio más que el medio material,es importante el medio humano,social.

 5.- Señala las diferencias entre los estudios longitudinales y los transversales, como métodos de investigación en Psicología evolutiva.

El estudio longitudinal consiste en investigar una o varias características, en el mismo grupo,a lo largo del tiempo.
El diseño transversal es otra forma de plantear la investigación y consiste en estudiar las mismas caracteríscas ,en diferentes grupos de sujetos,en el mismo tiempo.

6.- ¿Qué son los procesos de asimilación y acomodación?

 Es un concepto psicológico  introducido por Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o cambio cuantitativo de éste.
  Por acomodación se entiende el proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas (estructuras cognitivas) para poder incorporar a esa estructura cognoscitiva nuevos objetos.


7.- Explica como influye la socialización en el egocentrismo de los niños.

Egocentrismo: ven el mundo a través de su propio punto de vista y su pensamiento refleja una posición egocéntrica. No llegan a considerar una situación desde el punto de vista de otras personas, no son capaces de descentrarse. En consecuencia son bastante incapaces de comprender cómo sus acciones pueden afectar a otras personas.

8.- ¿Qué es el animismo y en qué etapa suele darse?

Suele darse en la primera infancia.

El animismo es la capacidad de dar vida a cualquier objeto, que lo considera como persona y por lo tanto con vida. 

9.- Señala las diferencias entre pubertad y adolescencia.

La pubertad es la serie de cambios físicos que se producen en el organismo y que marcan la aparición de la madurez reproductora.
La adolescencia es la etapa de desarrollo humano que sigue a la pubertad, y en la que se dan cambios tanto físicos como psicológicos.

10.- Indica las caracteristicas del pensamiento formal, según Piaget.

-La resolución de las distintas tareas formales no aparece simultáneamente.
-Parece producirse un cambio relativamente brusco o discontinuo al comienzo de la adolescencia que permite a los sujetos comenzar a utilizar el pensamiento formal. 

11.- ¿Qué es la "Audiencia imaginaria"?. Señala el autor que lo describe.

Supuesta forma de egocentrismo adolescente que implica confundir lospensamientos propios con los de una audiencia imaginaria y concluir que otros comparten sus preocupaciones.   
Elkind                                                                                              su

12.- Señala las diferentes Fases evolutivas y las edades que abarcan, según Freud.

-Etapa oral: durante el primer año de vida postnatal.
-Etapa anal: desde los 18 meses hasta los 3 y medio.
-Etapa fálica: entre los 3 y los 5 o 6 años de edad.
-Período de latencia: entre los 6 y los 12 años de edad.
-Etapa genital: desde la pubertad y se mantiene hasta la muerte.

13.- Explica el Complejo de Edipo/Electra y señala en qué fase evolutiva suele aparecer.

El complejo Edipo/Electra son las relaciones que se establecen entre el niño y uno de sus padres (el del sexo contrario), y también sus rivalidades, hostilidades y primeras identificaciones.
Suele aparecer a la edad de los tres a los seis años.


14.- Resume las conclusiones de los estudios actuales sobre la adolescencia y señala algún autor.

-Nada parece indicar que los adolescentes tengan más crisis personales o perturbaciones que los sujetos de 10 años o los adultos.
-Conflictos generacionales: las investigaciones ponen de manifiesto que un buen número de adolescentes no muestran discrepancias con sus padres en materia política, religiosa o de costumbres en general.
-Crisis de identidad: si bien el adolescente tiene una serie de problemas con su autoimagen, no parece que en este período se produzca una crisis de identidad con mayor facilidad y frecuencia que en otro. 

15.- Una vez conocidas las teorías y etapas evolutivas de Piaget y Freud, ¿Cuál crees que son las diferencias más importantes?.

Freud se centra en el desarrollo sexual de las personas mientras que Piaget se centra en la evolución del conocimiento de las personas a lo largo de la vida. 

16.- Explica qué es el Ciclo Vital.



17.- Expresa tu opinión sobre "El egocentrismo adolescente".

                                        LA ENVIDIA Y EL SÍNDROME DE SOLOMON

En la jerga de las relaciones sociales se dice que padecemos el síndrome de Solomon cuando tomamos decisiones o admitimos conductas para evitar sobresalir, destacar o brillar en un entorno social determinado. Y también cuando nos obstaculizamos para no salirnos del camino común por el que va la mayoría. De forma inconsciente, muchos tenemos miedo de llamar la atención en exceso por miedo a que nuestras virtudes y nuestros logros ofendan a los otros. 

El síndrome de Solomon pone de manifiesto el lado oscuro de ser humanos. Por una parte, pone al descubierto nuestra falta de autoestima y de confianza en nosotros mismos, creyendo que nuestro valor como personas depende de lo mucho o lo poco que la gente nos valore. Y por otra, verifica una verdad incómoda: seguimos formando parte de una sociedad en la que se tiende a condenar el talento y el éxito que no son propios. Aunque nadie hable de esto, está mal visto que nos vayan bien las cosas. Y más ahora, en plena crisis económica, con la decadente situación que padecen millones de personas. 

Todos estas capacidades son estudiadas por la inteligencia emocional y mejorarla hará que aumenten nuestras capacidades.

Tras estas conductas se esconde un virus tan escurridizo como perjudicial, que no solo nos enferma, sino que frena el progreso de la sociedad: la envidia. La Real Academia Española define esta emoción como “deseo de algo que no se posee”, lo que provoca “tristeza o desdicha al observar el bien ajeno”. La envidia surge cuando nos comparamos con otras personas y sacamos la conclusión de que tiene algo que nosotros deseamos. Es decir, nos lleva a poner el núcleo en nuestros déficit, acentuando en lo que pensamos de ellos. Así es como se crea el complejo de inferioridad; de pronto sentimos que somos menos porque otros tienen más.

Bajo el virus de la envidia no somos capaces de alegrarnos de las alegrías ajenas. De forma casi inevitable, esta felicidad actúa como un espejo donde vemos reflejadas nuestras propias penurias. Sin embargo, reconocer nuestro complejo de inferioridad es tan doloroso, que necesitamos canalizar nuestra insatisfacción juzgando a la persona que ha conseguido eso que envidiamos. Solo hace falta un poco de imaginación para hallar motivos para criticar a alguien.

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue David Wechsler.

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es el enfoque psicométrico.

Algunos representantes son Spearman, Thurstone, Guilford y Catell y Horn.

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

       a) La Edad Mental y la Edad Cronológica

       b) La Edad Mental y la Edad Cronológica menos 100

       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100 <-

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como los factores genéticos y ambientales.

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.

       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo     

          antes de los  18 años.

       c) a y b son correctas. <-

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente" V

       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. F

       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia 

          influyen factores ambientales y genéticos. V

       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia. F

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son leve-moderado-grave-profundo

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son: 

1-La inteligencia no es un rasgo unitario.

2-La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos.

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.

El resultado de un test de inteligencia de un alumno de instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo. 

12.- Escribe los factores que identificó Thurstone como componentes de la inteligencia.

 Fluidez Verbal
Comprensión Verbal
Aptitud espacial
Rapidez perceptiva
Razonamiento inductivo
Aptitud numérica
Memoria  

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría 

      de Inteligencias Múltiples.

Inteligencia lingüística
Inteligencia musical
Inteligencia lógica matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia corporal – kinestésica
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Inteligencia naturalista  
 

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

Permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento.

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fue Alfred Binet

16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos.

Waiss-Individual
Wisc-r-Individual
Tests de Dominós-Colectivo
   

1.- Define el concepto de Inteligencia.

Constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana. 

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

No tiene nada que ver, porque hay personas que son superdotadas y no tienen dinero y sin embargo hay otras que poseen un gran capital y no lo son.

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

a) En este enfoque se pone el énfasis en la medida de la inteligencia, por ello recibe el nombre de enfoque psicométrico, emplea el análisis factorial.
b)En este enfoque se intenta determinar cuáles son los procesos que hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas, recibe el nombre de enfoque del procesamiento de la información.

4.- Realiza un Esquema de las Teorías de la Inteligencia.
5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

 -Codificación
-Inferencia
-Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones.
-Aplicación
-Justificción
-Respuesta

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Binet.

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

Es la razón entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

Ventajas: Existen muchas situaciones en que resulta útil poder predecir un futuro académico, cosa que las tesis de inteligencia realizan bastante bien. El resultado de un test de inteligencia de un alumno de instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo. 
Inconvenientes: 
-Justificación de la discriminación racial
-Confianza exagerada en las pruebas 
-Subestimación del CI de los ancianos
-Menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

A: Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio
B: Existencia de déficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa
C: Empieza antes de los 18 años

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.

Leve-Moderado-Grave-Profundo

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.

-Lewis Terman
-Binet
-WAISS
-WISC-R
-WPPSI
-Los esquemas de desarrollo de Gessel

12.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

Inteligencia emocional: conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento.

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

Normal

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.
15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Sí, porque una persona puede aumentar su inteligencia gracias al entrenamiento, incluso en la edad adulta, contrariamente a lo que se pensaba hace unas décadas. Sirva como ejemplo el trabajo desarrollado por un equipo del Departamento de Psicología de la Universidad de Michigan en Ann Arbor, quien ha demostrado que la inteligencia (medida a través de una prueba de razonamiento lógico) puede mejorarse practicando con ejercicios de memoria de trabajo. Otras programas que han logrado el mismo resultado han utilizado tareas atencionales y de funciones ejecutivas, de creatividad e incluso videojuegos.

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.
 
► Inteligencia lingüística

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz.

La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.

Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos, escritores, poetas, periodistas…

► Inteligencia lógico-matemática

Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo para detectar cuán inteligente era una persona.

Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene.

Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística. Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.

► Inteligencia espacial

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseñadores, escultores…).

Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la estética. En esta inteligencia encontramos pintores, fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos…

► Inteligencia musical

La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.

No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.

► Inteligencia corporal y cinestésica

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.

La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinestésica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.

Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que emplear de manera racional sus habilidades físicas.

► Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también les permite ahondar en su introspección y entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.

► Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Más allá de el contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia interpersonal evalúa la capacidad para empatizar con las demás personas.

Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos. Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás resulta más sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal. Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la Teoría de las Inteligencias Múltiples

► Inteligencia naturalista

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.

Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolución.