1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue David Wechsler.

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es el enfoque psicométrico.

Algunos representantes son Spearman, Thurstone, Guilford y Catell y Horn.

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

       a) La Edad Mental y la Edad Cronológica

       b) La Edad Mental y la Edad Cronológica menos 100

       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100 <-

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como los factores genéticos y ambientales.

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.

       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo     

          antes de los  18 años.

       c) a y b son correctas. <-

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente" V

       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. F

       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia 

          influyen factores ambientales y genéticos. V

       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia. F

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son leve-moderado-grave-profundo

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son: 

1-La inteligencia no es un rasgo unitario.

2-La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos.

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.

El resultado de un test de inteligencia de un alumno de instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo. 

12.- Escribe los factores que identificó Thurstone como componentes de la inteligencia.

 Fluidez Verbal
Comprensión Verbal
Aptitud espacial
Rapidez perceptiva
Razonamiento inductivo
Aptitud numérica
Memoria  

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría 

      de Inteligencias Múltiples.

Inteligencia lingüística
Inteligencia musical
Inteligencia lógica matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia corporal – kinestésica
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Inteligencia naturalista  
 

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

Permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento.

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fue Alfred Binet

16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos.

Waiss-Individual
Wisc-r-Individual
Tests de Dominós-Colectivo
   

1.- Define el concepto de Inteligencia.

Constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana. 

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

No tiene nada que ver, porque hay personas que son superdotadas y no tienen dinero y sin embargo hay otras que poseen un gran capital y no lo son.

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

a) En este enfoque se pone el énfasis en la medida de la inteligencia, por ello recibe el nombre de enfoque psicométrico, emplea el análisis factorial.
b)En este enfoque se intenta determinar cuáles son los procesos que hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas, recibe el nombre de enfoque del procesamiento de la información.

4.- Realiza un Esquema de las Teorías de la Inteligencia.
5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

 -Codificación
-Inferencia
-Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones.
-Aplicación
-Justificción
-Respuesta

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Binet.

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

Es la razón entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

Ventajas: Existen muchas situaciones en que resulta útil poder predecir un futuro académico, cosa que las tesis de inteligencia realizan bastante bien. El resultado de un test de inteligencia de un alumno de instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo. 
Inconvenientes: 
-Justificación de la discriminación racial
-Confianza exagerada en las pruebas 
-Subestimación del CI de los ancianos
-Menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

A: Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio
B: Existencia de déficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa
C: Empieza antes de los 18 años

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.

Leve-Moderado-Grave-Profundo

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.

-Lewis Terman
-Binet
-WAISS
-WISC-R
-WPPSI
-Los esquemas de desarrollo de Gessel

12.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

Inteligencia emocional: conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento.

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

Normal

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.
15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Sí, porque una persona puede aumentar su inteligencia gracias al entrenamiento, incluso en la edad adulta, contrariamente a lo que se pensaba hace unas décadas. Sirva como ejemplo el trabajo desarrollado por un equipo del Departamento de Psicología de la Universidad de Michigan en Ann Arbor, quien ha demostrado que la inteligencia (medida a través de una prueba de razonamiento lógico) puede mejorarse practicando con ejercicios de memoria de trabajo. Otras programas que han logrado el mismo resultado han utilizado tareas atencionales y de funciones ejecutivas, de creatividad e incluso videojuegos.

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.
 
► Inteligencia lingüística

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz.

La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.

Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos, escritores, poetas, periodistas…

► Inteligencia lógico-matemática

Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo para detectar cuán inteligente era una persona.

Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene.

Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística. Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.

► Inteligencia espacial

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseñadores, escultores…).

Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la estética. En esta inteligencia encontramos pintores, fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos…

► Inteligencia musical

La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.

No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.

► Inteligencia corporal y cinestésica

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.

La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinestésica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.

Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que emplear de manera racional sus habilidades físicas.

► Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también les permite ahondar en su introspección y entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.

► Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Más allá de el contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia interpersonal evalúa la capacidad para empatizar con las demás personas.

Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos. Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás resulta más sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal. Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la Teoría de las Inteligencias Múltiples

► Inteligencia naturalista

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.

Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolución.

1.- Los investigadores señalan que podemos aprender de diferentes maneras, que son:
    _La habituación-Aprendizaje asociativo-Aprendizaje cognitivo_______________
    ____________________________

2.- Los tipos de Condicionamiento Clásico  son:( Verdadero, Falso)
    a) Condicionamiento clásico y de defensa.  F
    b) Condicionamiento clásico y apetitivo. F
    c) Condicionamiento apetitivo y de defensa. V
3.- Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante.

El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automáticamente, como la salivación en presencia de la comida. El condicionamiento operante, en cambio, se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa o evitará un castigo.
 

4.- ¿Qué autor explicó la Ley del Efecto y que manifiesta?

Fue Edward Lee Thorndike. 
Manifiesta que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experiencia satisfactoria, el animal reaccionará tal ejecución con la satisfacción obtenida, y estara más propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en situaciones similares.
 
5.- Escribe una definición de Aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia.
 
6.- Señala las diferencias entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo.

En los programas de razón, el criterio para la aplicación del refuerzo es el número de respuestas emitidas.
En los programas de intervalo, el criterio de aplicación del refuerzo es el tiempo transcurrido desde la última respuesta reforzada.

7.- ¿Qué autor acuñó el término de aprendizaje significativo?

Ausubel
 
8.- Los factores que determinan la efectividad del Castigo son:
   
-Contingencia temporal
-Constancia

9.- Se llama refuerzo a: (Señala la respuesta correcta)
    a) Un estímulo que mantiene la respuesta. 
    b) Un estímulo que incrementa la respuesta.
    c) a y b son correctas. <-
10.- Los tipos de aprendizaje señalados dentro de las Perspectivas Cognitivas son:(Señala los autores)
     _________________________________________________________
     _________________________________________________________
11.- Las Instituciones socializadores por excelencia son:
    __________________________________________________
12.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:
    a) Los refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas. F
    b) Los Cognitivos señalasn que el aprendizaje es también un proceso interno.V
    c) Los refuerzos negativos persiguen lo  mismo que el castigo.F
    d) En el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada.F
13.- Estar motivado para aprender es:
    a) Condición necesaria y suficiente. INCORRECTA
    b) Condición necesaria, no suficiente. CORRECTA
    c) Condición ni necesaria, ni suficiente. INCORRECTA

3.- Escribe una definición de Aprendizaje.
El aprendizaje constituye un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resutado de la experiecia.

4.- ¿Cuáles son los elementos el Condicionamiento Clásico?
Estímulo neutro:Estímulo que no produce originalmente la respuesta.Sonido.
Estímulo Incondicionado:estímulo que produce automáticamente la respuesta .La comida
Repuesta Incondicionada:respuesta no aprendida Salivación.
Estímulo Condiconado:
Respuesta Condicionada:Respuesta al E.C.La salivación.

5.- Escribe las diferencias entre: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.

El refuerzo positivo hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de la respuesta presentando al sujeto estímulo positivo después de que haya emitido la respuesta previamente definida.
El refuerzo negativo también hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de una respuesta porque reduce o elimina un estímulo desagradable.

6.- Explica las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante o Instrumental.
  
El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automáticamente y el condicionamiento operante,en cambio,se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado haciéndolo.

7.- Explica la importancia del Aprendizaje por imitación en el aprendizaje de los niños.

 En el aprendizaje de los niños , ellos aprenden imitando a las personas que hace algo bien o todo lo contrario,algo mal.

8.- Señala los aspectos principales de la teoría de Piaget sobre el aprendizaje.

 -Asimilación: es el proceso por el cual se alteran os elementos del ambiente de modo que puedan incorporarse a la estructura mental previa del sujeto.
-Acomodación: tendencia a modificar las estructuras cognitivas en respuestas a las demandas ambientales.

9.- ¿Qué es el aprendizaje significativo y qué condiciones deben darse?¿Qué autor es el más destacado en este concepto?

Es el aprendizaje que se refiere a la posibilidad de que un contenido que debe ser aprendido.
-Condiciones:
.Que el contenido sea potencialmente significativo
.Que el alumno esté motivado
 -AUTOR: Ausubel.

10.- Explica el Condicionamiento de defensa de Bekhterev.

 Fue aparear un sonido y una descarga eléctrica en una pata delantera del perro. Como era de esperar el sonido no tuvo inicialmente ningún efecto sobre la conducta del perro,mientras que la descarga suscitaba siempre una respuesta de flexión.

11.- ¿Qué es la "Ley del efecto" y a qué autor se debe?

Thordike explicó el aprendizaje de los gatos refiriéndose al premio que habían conseguido y a la asociación que los gatos realizaban entre tirar de la cuerda y comer este proceso se denomina la ''Ley del efecto''.

12.- Reflexiona y comenta la frase: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender"

 Esta frase quiere decir añadir a tu aprendizaje cosas para faclitártelo por ejemplo técnicas de estudios etc...

13.- ¿En qué consiste el aprendizaje por imitación u observación? ¿Qué autores introdujeron dicho concepto? 

 Aprendizaje sobre una base vicaria, por medio de la observación de la conducta de otra persona y de las consecuencias que dicha conducta tiene sobre ella. 
Bandura y Walters.

14.- De las siguientes Instituciones Socializadores, ¿Quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?

      Familia, Amigos, Centro Educativo, Medios de Comunicación

15.- Reflexiona sobre los efectos del castigo. 

Como consecuencia de un mal comportamiento, la persona recibe un castigo y como resultado esta persona no lo volverá a hacer si no quiere repetir esa mala experiencia.

16.- Escribe tu opinión sobre la utilidad de las Técnicas de Estudio en el aprendizaje.

Me parece bien porque te ayudan a memorizar el contenido de una manera más rápida y más sencilla.
 
17.- Busca información sobre la Dislexia y escribe un artículo sobre ello. 

                             Fenómeno "lo tengo en la punta de la lengua"

El fenómeno de tener una palabra en la punta de la lengua (o PDL, como se conoce en el medio científico) ha revelado interesantes hallazgos en el laboratorio. Así, durante ese estado de intensa sensación de conocer la palabra, a la cual no se accede, recordamos cierta información sobre el término buscado.
En muchas ocasiones incluso se recuerdan detalles como el número de sílabas, la letra inicial y final, y la ubicación del acento principal. Además, intentamos buscar sinónimos o palabras alternativas como una estrategia para inferir y pronunciar la palabra. Todo esto demuestra que el proceso de la recuperación de las palabras no es de todo o nada, sino que las representaciones fonológicas y semánticas de las palabras son independientes y se apoyan mutuamente.
Otra peculiaridad del fenómeno PDL es que ocurre en mayor medida con nombres propios, seguidos por nombres comunes, y en último lugar están los verbos y los adjetivos. Los estudiosos del cerebro y la conducta también han determinado que este fenómeno es común y frecuente, aumentando su incidencia con la edad. Sin embargo, cuando las exigencias ambientales son elevadas, como durante los períodos de exámenes para los estudiantes, la frecuencia del PDL también es alta.

 El cerebro, ese poderoso centro donde se procesa y almacena toda la información y los datos de los que disponemos, está formado por millones de neuronas. Ahora bien, lo que determina cuán eficientemente funciona nuestro “disco duro” son las conexiones entre las neuronas o redes neuronales. Así, mientras más fuertes sean dichas redes o conexiones, mejor será nuestra capacidad de recordar, recuperar información, hacer inferencias y sacar conclusiones basadas en los datos almacenados y en los estímulos ambientales.
Dichas redes se fortalecen mediante el uso, por lo cual las palabras usadas con mayor frecuencia están conectadas más estrechamente con mayor cantidad de ramas en las redes. Entonces, cuando se activa una rama o se produce una conexión, ésta se propagará en todas direcciones, incrementándose todas las representaciones que se parecen fonológica, visual y semánticamente a la palabra buscada. La conclusión práctica es que mientras más usemos las palabras, mayor será la probabilidad de recuperarlas y de evitar el fenómeno de tenerlas en la punta de la lengua.
La clave para evitar esa frustrante sensación de tener una palabra en la punta de la lengua está en las redes neuronales. Hay que fortalecerlas manteniendo la mente activa, aprendiendo continuamente, interactuando socialmente y poniéndonos retos intelectuales. Si hacemos así, las redes fungirán de manera análoga a una malla elástica en la cual las palabras se proyectarán hacia afuera de nuestros labios con fluidez. Pero si no ejercitamos nuestro cerebro, dichas redes serán más bien como las redes de pesca, donde las palabras quedarán atrapadas en la punta de la lengua…

                                   Artículo sobre los vídeos 


Desde que nacemos nuestro cerebro está programado para almacenar. La memoria humana es insuperable, pero sólo utilizamos el 25%.  

                                                            ¿Y tú quién eres?

 
Esta película trata principalmente el tema del alzheimer y para ello utiliza el siguiente argumento:

La familia Rivero vive en Madrid y está a punto de irse de vacaciones, pero están pensando en dejar al abuelo Ricardo en una residencia debido a que es muy trabajoso estar pendiente de él por su enfermedad que es el alzheimer. Después de pensarlo detenidamente se deciden por dejarlo en una residencia durante su ausencia, pero su nieta Ana que está estudiando para las oposiciones de notaria, no está de acuerdo en dejarle en una residencia por lo que ella decide quedarse en Madrid estudiando para poder visitar a su abuelo y estar pendiente de él. Allí Ricardo conoce a Andrés su compañero de habitación que está obsesionado con coleccionar preservativos de todo el mundo aunque en realidad no los coleccione. Ana lo visita todos los días a la misma hora para cuidar de él. Ana se da cuenta de que le hace feliz cuidar a personas con alzheimer y por ello decide dejar las oposiciones, acto que hace enfadar a su padre ya que su sueño es tener una hija notaria. Ana hace regalos a su abuelo como un cojín para las almorranas y algunos dulces. Ricardo se da cuenta de que su nieta se esfuerza por cuidarle y decide hacerle un regalo. Sale sin permiso y se pierde por la ciudad sin dinero; esto provoca la preocupación de su familia, de su compañero de habitación y de el médico que se encarga de mantener su salud en buenas condiciones. Le encuentran en un bar por la noche y le llevan de nuevo a la residencia donde le espera su familia, pero han decidido llevarlo a casa por la poca seguridad que tiene la residencia. Al final, Ricardo le regala a su compañero Andrés el cojín que le regaló Ana como recuerdo. Una vez estando en casa con Ana pierde definitivamente la memoria ya que no reconoce a su nieta.